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在我国识字的研究和教学已有上千年历史。传统启蒙教育给我们留下许多宝贵的知识财富，为现在研究识字教学提供了非常有价值的理论和实践经验。现在对汉字的定性、定量等研究统计，确定了常用汉字的数量和范围，从而就可以有针对性地编写识字课本和开展识字教学。
德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯是用严格的实验方法研究哲学家们提出的联想规律的第一人。他研究发现了记忆和联想规律：材料的意义性对记忆的影响十分深远，背诵无意义音节要比背诵有意义的材料难得多。例如，背诵一首诗与背诵音节长度相等的无意义音节，后者需要10倍于前者的努力。也就是说，前者的意义、韵律和节奏可以帮助学习者节省绝大部分学习时间。
通过对传统蒙学教育的研究和汉字用字情况统计分析、汉字教学理论与实践的整理和总结，我们认识到：整齐划一的韵文形式，有助于人的诵读和记忆；文意和字义的结合有助于提高认字效率和认字效果；根据字频统计的结果集中安排常用字的教学，能够更有针对性地与阅读教学相衔接；而阅读又有助于所学汉字的巩固和对个别生字的随意识记。
此外，儿童对汉字的认知有一定的规律： 一到三岁孩子听觉已发育，输入大脑中的信息听到后能模仿出来； 四到六岁孩子产生图像知觉，能分辨图形，找出图形或文字符号之间的差异，在孩子的眼中，文字符号也是一种视觉刺激。
在以上的研究基础上，我们着重考虑了儿童的记忆特点，充分结合了幼儿语言教育规律，特别是幼儿前阅读技能训练，正式推出了《艾美识字》！
《艾美识字》是以人教版小学语文生字为创作基础，共选用两千个不重复的生字，学习一个生字认识一个汉字；按照每八字一个韵脚的形式编排，有韵读起来就有韵律感，易于记忆，唐诗宋词能流传至今，韵起到很重要作用。
《艾美识字》共分为四篇，分别为亲友篇、自然篇、学习篇、社会篇。四篇既独立成篇也整体构成本教材
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