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儿童的认识过程即是他把外部世界的无序状态变为有序状态的过程。这个过程要通过和外界的接触去感知物体、体验感知的结果，并把结果留在脑海中，以后就积累为生活的经验。在生命的头几个年头，由于儿童无法正确觉知物体的位臵及其它一系列特征，外部世界对儿童来说是杂乱无章的。儿童分不清前后、上下、左右，由于不能正确估计物体与自己的空间关系和距离，也就没办法很好地把握客观的物理世界，因此也就无法建立一个有关物理世界的系统概念，当然就更谈不上建立一个自身内在的有序系统了。

儿童到了小学一、二年级左右就应该能够正确区分自己身体的左右部分，这是个体对于自己左右两侧建立的内在认知，随之凭借这种认知和运动器官的实际经验，个体才可由此认识空间主观上相对的左右之分。虽然个体之间能力具备的早晚都有所不同，但差异并不太大。那些仍分不清左右的适龄孩子，虽然表面看上去和别的孩子没有什么区别，但是他们通常因为空间认知能力的滞后，运动也相应受到限制，不是显得过分好动，就是动作没轻没重，十分冒失。他们把探索外界环境的阶段相应拖后了，所以只能通过多而不精巧的运动来弥补自己认识上的不足；在学习上，也有可能因为左右不分，导致语文中汉字学习的困难，如经常把部首偏旁颠倒，记不住新学的生字，数学计算中，个位十位混淆不清，甚至在言语理解上出现明显障碍等……这些看似视知觉上的疏忽大意，实则为运动与空间概念的经验还未驻留在头脑中，成为可用的信息系统。
对于左右分不清、空间方向感差的孩子，生硬地叫他学习“左右”是行不通的，因为各种方向在他看来毫无特征和区别，就象记忆许多颜色一样，*好的方法就是让他在运动中慢慢自己体会。家长可以着意地在游戏活动中提醒孩子，让他注意自己身体的姿势、状态，每个部分和其他部分的相对位臵关系，同时利用他探索外界环境的机会潜移默化地教给他空间方向的概念。总之，*有效的空间方向感的学习来自于运动的实践经验，充分运动过了的孩子才能在内心中建立起有关外部世界的基本秩序。