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*一，时间把握上。授课时间都由教师“霸占”后，留给学生的语言交流及练习时间相对就少了，学生也就没啥机会运用语言了。第二，课堂设计上。传统课堂设计这块存在照本宣科的现象，尤其阅读量比较大的课程，例如精读课，里面所涉及的文化点、语法点基本上由老师解释，而整堂课都由老师教授不但吃力不讨好，而且学生的学习积极I生也受到打击。

第三，教材的滞后性。大多数高职英语教材的侧重点都是知识传授。在教材里的确体现了系绕陛、完整性和科学性，但却忽视了职业型教学中所侧重的如何科学地解决现实问题的实操性。现实中就体现在学生面对一个情景，脑海里想不出能够运用在该清景的英语并进行表达。

高职英语的考核方式存在着单一化的弊病，教师考核学生是否掌握知识的方式通常就是卷面考试，这里没有否定卷面考试的必要性，只是单纯的卷面考试制约了全面考核学生英语能力的空间，而英语能力大致上是体现在听、说、读、写四个方面的，该考核模式培养出的学生会出现“高低脚”现象，笔头工夫到家，听说能力不足。“高低脚”的英语和市场需求显得格格不入，因为用人单位大多偏向于英语全面型人才。

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