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即师生围绕教学重难点进行信息双向交流的环节。教师根据导学要点及学生的自学体会，组织学生进行分组讨论，从而提高学生对知识的感知度，此举可以锻炼培养学生的问题意识，增强学生分解问题、解析问题的能力。在此环节中教师还要注意进行发挥主导作用，针对学生自学讨论中尚不能自行解决的疑难问题进行讲解，激发学生的学习情感，启迪思维，进一步使他们对所学知识形成理性认识。

学习的根本在于学生自身，有句话说得好：世上无难事，只怕有“心”人。每个人自身都蕴藏着巨大的潜能，所以培养学生自信是开挖学生潜能的*好的钥匙。教师在课堂教学中要创设一切机会让学生体验成功的快乐，激发学生的自信，点燃每一个学生成功的希望。

教师的职责就是教书育人，不仅要教要书，还要做学生人生路上的领航人。学生在学习中，在人生的旅程中会不可避免的遇到各种挫折，这时教师应鼓励他们勇于正视现实，学会用发展的观点，辩证的思维，去客观的分析成败与得失，关键是要引导学生从消极的因素中寻找积极的因素，努力变不可能为可能，从而锻炼培养了学生良好的。

“研究性课题”是新教材增设的重要试验内容之一，在试验修订本.必修本中有“调查近期报刊、杂志等媒体对生物科学技术发展的报道，并做交流报告”、“实验设计，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响”等6个课题。我们通过组织学生出版“尊重生命”的生物专刊，利用假期组织学生进行人口性别比例、农村中学生失学情况、情绪化学习的危害等调查活动，积极开展了研究性课题的学习研究。

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